ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ
Инструкция по выполнению задания
Участники школьного этапа олимпиады по литературе выполняют два
типа заданий: аналитическое (комплексный анализ текста) и
Время выполнения заданий – 3 астрономических часа. Максимальный
общий балл за работу –
Участнику олимпиады предлагается провести комплексный анализ
художественного текста. Анализируя его, ученик должен показать степень
сформированности аналитических, филологических навыков. Ученик сам
определяет методы и приёмы анализа, структуру и последовательность
изложения своих мыслей.
Бунин Иван Алексеевич
В знак веры в жизнь вечную, в воскресение из мертвых, клали на Востоке
в древности Розу Иерихона в гроба, в могилы.
Странно, что назвали розой да еще Розой Иерихона этот клубок сухих,
колючих стеблей, подобный нашему перекатиполе, эту пустынную жесткую
поросль, встречающуюся только в каменистых песках ниже Мертвого моря, в
безлюдных синайских предгориях. Но есть предание, что назвал ее так сам
преподобный Савва, избравший для своей обители страшную долину
Огненную, нагую мертвую теснину в пустыне Иудейской. Символ
воскресения, данный ему в виде дикого волчца, он украсил наиболее
сладчайшим из ведомых ему земных сравнений.
Ибо он, этот волчец, воистину чудесен. Сорванный и унесенный
странником за тысячи верст от своей родины, он годы может лежать сухим,
серым, мертвым. Но, будучи положен в воду, тотчас начинает распускаться,
давать мелкие листочки и розовый цвет. И бедное человеческое сердце
радуется, утешается: нет в мире смерти, нет гибели тому, что было, чем жил
когдато! Нет разлук и потерь, доколе жива моя душа, моя Любовь, Память!
Так утешаюсь и я, воскрешая в себе те светоносные древние страны, где
некогда ступала и моя нога, те благословенные дни, когда на полудне стояло
солнце моей жизни, когда, в цвете сил и надежд, рука об руку с той, кому бог
судил быть моей спутницей до гроба, совершал я свое первое дальнее
странствие, брачное путешествие, бывшее вместе с тем и паломничеством во
святую землю господа нашего Иисуса Христа. В великом покое вековой
Олимпиада по литературе
Время выполнения – 4 часа
Разработала: Сергеева Светлана Николаевна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Будницкая ОШ»
Выпоите целосый анал произведен Влами Одоевского
«Индийская сказка о тырёх глухих». Обратитимание на следующие
особеости егсоржан и формы/поэтики: жанр пизведения
осоос длогов, своеобзие «местного колорита», иронкий,
лукав характер заключитеого авторского змышления, ».
Работа должна едся соб цеый, связный, завершё текс
Владимир Федорович Одоевский
Индийская сказка о четырех глухих
Невдале от деревни птух пас овецБыло уже за ,
бедный птух онь проголодалс авдаонвыходя из дому,
женприн бе в по позавакать, жена, буд нарочноне
Призадумался бедный птухид домой нельзя – остави
стадоТого гдичто раскрадутостатьс на мте – ещё хуже
голозамучи Вот опосмотрел тудасавидит – тальяридеревений
сторожкосит авд своекоровытух подошёл к нему
– Одолжилюбеый другпосмоичтобмоё стадо не разбрелось
Я тольксхожу дом позавакатьа к позавакаю,
возвращусь и щед награжу тебя за твоуслугу
Кажется, птух поступил благоразумнода и
действитело бымалы умный и осторожныйОдно в нём бы
худоон был глда так глчто пушный сел над ом не
зтавибы его огнутьс а ч вго хужеоговорилто с гл
Тальяри слыша чуть н лучш пта потому не
мудреночто иптовой р о н пон ни словаЕмпозалось
напротив, птух хоотня у него аву, :
– что тебе за дело до моей авы её коси а я
подыха же голод мое ковечтобы твоё стадо бы сытоЧто ни
говориа я не отдам этой траирайся прочь
При эти слова тальяри в гневпотряс рукоюптух подума
ч ообещзащищатего стад иуспокоенныйпоспешидомой
намереваясзадать жен свое хорошую головомойку,
не забывала приноси емзав
Подходи птух к своему дому – смои жена его лежит на пороге
плачет жалуется. Надобно вам сказатьчто в на ночона
неосторожно покушаладговорят ещё – сырого горошку, ,
сырой горошек во р слаще медаа желудке желей свиа
На добры птух как уме помочь своей жене
уложил её постель дал горькое лекарствоот которого ей ста лучше
Меу тем он не забыл и позавакать вми этими хлопотами уш
много времении на душе бедногпт стало нпокойнотот
делтся со стадомДолго до беды– думаптОн поспешил
воротиться ик великосвоей радости, увидел, что егстад
спокойно ом жмте, гдон его оставилОдно жек
человеблагоразумный пересчитал вх своих овецИх бы ровно
столько жеькперед его одоми он с облегем сказал мом
себеЧтный ловек этот тальиНадо награди его
В стад птуха была молода овцаправдахромая, н
пррноткормленна Птух взвалил её на пли,
– Спибо тебегосподин тальич поберёг моё стадоВот
тебе целаовца за твои уды
Тальиразумтся, го не пон из того, сказал
новидя хромую овцу,
– А е ч за делочто она хром куда е атькто её
изувилЯ не подходил к твоему стаду.
– авдаона хром – продолжал птне сла тальяри– но
втэто славная овц – молод жирнаВозьми зажа и
скушай за моё здоровье с твоими при
– ойдеш ли оменя, наконец– зрил тальяри вне бя от
гневаЯ теб ещ ра говорючто я не мал ног у твоей овцы и к стаду
твоему не только нподходил, а даже и не смоел на нег
Но та к пастне поная ег всё ещё держал перед
хромую овцу, рхвалива её на все лады тальяри не терпел и
замахнулся на него кулом. Птух свою оредьрердиись
приготовился к гой оборонеони, верн подрались бы бы их не
остановикакойто ловпроезжавший мимо верхом на лошади
Надо вам сказатьч у сущтвует обыйкогда они
зпорят мбудьпроси первого всного рассуди ихВот
птух и тальяри иватилисьждый со своей стороныза узду лошади
– елай лость– сказал вдкптух, остановить
муту и рсудитек из нас прав и к винова Я
человековциз моего стада в благодарнос за его услугиа он в
благодарнос за мой подарочуть .
– елайте лость– сказал тальи, муту и
рсудитекто из нас прав и кто винова от злой птух
обвяет меня томчто я изувил его овцу, подходил к его
К несчастьюбраый и судья был тжгли дажеговот
большенеже они оба вмтеОн сделал ак рукоючтобы они
– вам должен признатьс что э лошадь точно не мо я нашел её
на дороге, и так к я онь торопль в город по важномделу, ,
скорее поспетья и решился сес ннЕс онвашавози
же не то отпусти менпоскормне некогда здь дольше оставаться
Птух и тальяри го не расслышали, но каждый пому
вообра что ездок решт де не в его пользу. ещгромчста
кри и браться, упрекая в нправедливости избраого и
В это доге позался старый бран лужитель в
инийскохрамВсе три спорщика бросились к нему
наперебой рассказа своделоНо бран был так же глк о
– ПоаюПонимаю– отвечал он им– Она посла вас
упроси меня, чтоб я воротился домойбран говорил про свою
жену). это вам удтся. Зн ч во
сварливее этой женщыС тех пор к на ней женился,
зтавила надела столько греховчто мне не смы идаже в
священных водах ри ГангаЛучше я буду таться лостынею и
проведостальные дни мои в чужом краюЯ решился твердо; и все ваши
уговоры н зтавят меня переме моего намерея и снова соглиться
жить одн доме с тозлою женою
Шум поднялся больше прежнеговсе вм кри изо вси не
понимаодин другог Между тем то который украл шадьзавидя
изда бегущих людейпр их за хозяев украдеой лошадипров
соочил с неё
Птзаметивчто уже становится поздно ч стадо его совм
разбрелось, поспешил собра своих овечек и погнал их в деревню
горько жалуясьч нет нзем справедливостии присывая вс
огя нынешнего дня змкоторапереполз дорогу в врем
когда он ходил из дому,
Тальяри возвратился к своей ношенной траве инайдя там жирну
овцу, невую причинспоравзвалил её на пли и понёс к бедумая
тем наказать пта за все обиды
Бран добрался до ближней деревни, и .
Голод усталость нескольк утишили ег гнев н друго ден
пришли приели и родственники и уговори бедного брамина
воротиться домойобещая усовти егсваивую жену и сдела её
послушнее и смирн
Зн лидрузья, прий в головукогда прочит
эту сзку? Кажется, : на свете бают людибольшие и малые
которыхо и нглине лучше глихч говоришим – не слушают;
в м уверяешь – не понимают; сойдутся вм – зпорят, сами не ая о
чемСсорятся они без причиныобижаютсбез обидыа ми жалуются на
людейна судьби прсывают своё несчастьнелепым претам –
никогда не слушал тог ч учите говорил ему в клсеи сидел н
скамейке словно глойЧ же вышло
Он вырос дурак дуромза что ни прется, ничто емне удтс
Уые люди об нём жалею хиые его обманывают, , види ли
жалуется на судьбу, ч буд бы несчасивым родилс
Сделайте лостьдрузья, нбудьте глухиУши нам даны д того
чтобслушатьОдин умный ловек замети что у нас два а и один
язык и что, стало бытьнам надобно больше слушатьнеже говорить
Критерии оценивания: максимальный балл
Прочитай сонет Леонида ГроманаОпределитекомон посвящён
какиэлементам своему ответу?
Ундины, офорт, кунгомунл сын турчанки, арабески,
Светит месяц, дол сребрится,
В дворцовой лье песек Ундины
Вырчивал таственный офорт,
Где ужас лунниз
Набашнями готической ру
Онмир, где брод пу
Гомунку родся из ретор
И вьётся ураган бових о
У вилиц зт
Но турнки полюбил Восток
Речея мудрых в арабах
Слова любви в персид
И вкрадчие шел поэм
Где брной лкой тешится Рустем
И в пламени блуждт Дамаянти
КЛЮЧИ К ЗАДАНИЯМ
КТЕИ ОЦЕИ АНАЛИТИЧЕСКОГО ДАЯ
Критерии оценки аналитического задая рпросаняются к на работы
которыаналруется прозаическое произведеетак и на работыпосвящённы
С целью сжея субъективнос при оцеваи работ предлагтс
ориентироваться на ту шлу оценоккоторая прилагтся к ждомкритериюОна
соответствует причной для роского учителя четырёхбалльной системе
первая оценка – условная «двой», условная «трой», –
«четвёрка», условная «пятерка». , меоцен,
соответствуют условным «плюсам» и «минусамв адиоой школьной системе
Оценка за работу ставется сначала виде последовательнос фр –
оценок по ждомкритериюученик должен видетьсколько баллов по ждом
критерию он набрала затем в виде итоговой суммы баовЭто позволит на этап
поз рабо апе сфокусироваться н обсужде рлы плюсо
1. Понае произведея как «сложно построенного смыслаЮМЛотма
последовательное и адекватное раске смысла в , «
сцепле», наблюдея, сделаые по тексту
Максимальнобаллов. Шкала оценок–––
2. Композионная стройность рабо и её стилистическая .
формулировокумтнос тат и отсылок к тексту
3. Владее теоретиколитературным понятийным ааратом и умеиспользовать
термины корртноточно и только в теслучаяхкогда это необходо, бе
искусствеого усложнея текс работы
Максимальнобаллов. Шкала оценок–––
4. -литературная эрудя, отсутствие фтическиошибокумтность
использования фонового материа из обл культуры
5. речевая грамотность (отсутствие языкохречех
граатических ошибоПримечание 1. сплошная проверка работы по привычны
школьным критериям грамотности с полным подсчетом ошибок н
предусмаивтся. при наличии ,
тже орфографических и пунктуаоых ошибокзаудняющих чтее
понание , а себя внима отвлекающи о чтея
среднем более ёх ошибок на сацу ),
Итого: максимальн балл –баллов
КТЕИ ОЦЕИ ТРЧЕСКОГО ДАЯ
1. поэ – героя стихотворения –
2. Аргументированное объяснее своего выбора с опорой на тет стихотворея –
3. фтическая
4. Точнос жанровостилевого оформлея коентариевграмотность
речевого оформлея работы –
Итого: максимальн балл –баллов
Пмае: Задае нацелено на проверку литературной и историко
культурной эруди учткоолпиадытак и умея создава фтически
участолимпиады неверно определил поэтано правильно прокомментировал
историческисобытия и фологические аю, рабо пверяется по
Когда звенит тоской острожной
Глухая песня ямщика!..
4) Повесть памятной годины,
Эту книгу про бойца,
Я и начал с середины
И закончил без конца
С мыслью, может, дерзновенной
Посвятить любимый труд
Павшим памяти священной,
Всем друзьям поры военной,
Всем сердцам, чей дорог суд.
5) У зверя есть нора, у птицы есть гнездо.
Как бьется сердце, горестно и громко,
Когда вхожу, крестясь, в чужой, наемный дом
С своей уж ветхою котомкой!
1.6. Переведите на современный русский язык текст XI векаУкажите не менее одного средства
художественной выразительности (тропы, стилистические фигуры) в предложении
Отредактируйте в соответствии с нормами современного литературного языка. . (
В лето 6562. Преставися великыи князь руськы иЯрославъ. И еще боживущю ему, наряди сыны своя, рекъимъ:
«Се азъотхожю света сего, сынове мои; имейте в собе любовь, понеже вы есте братья единого отца и матере.
Да аще будете в любви межю собою, Богъ будеть в васъ, и покорить вы противныяподъ вы. И будете мирно
живуще. Аще ли будете ненавидноживуще, в распряхъ, то погыбнете сами и погубите землю отецъсвоихъ и
дедъсвоихъ, иже налезошатрудомъсвоимъвеликымъ; но пребывайте мирно, послушающе брат брата.
Представьте, что перед вами повреждённый поэтический черновик, набросок лирического
стихотворения. Какому русскому поэту он мог бы принадлежать?
Попробуйте на основании фрагмента:
— догадаться о содержании стихотворения,
— воспроизвести его возможный лирический сюжет,
— восстановить однудве строки стихотворения (максимум – одно из четверостиший).
1) Запишите восстановленные строки и содержательную / сюжетную канву произведения.
2) Дайте краткий стилевой портрет поэта, опираясь на известные Вам тексты и с использованием
нечитаемые, не поддающиеся расшифровке места черновика.
2.2. Компаративный анализ поэтических .
Прочитайте и сопоставьте произведения А. Пушкина Узники А.А.ФетаУзник, определите их
тему и основную мысльОбратите внимание на обраРаскройте символическое значение этих и
ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ 2018/19 ГГ.
Инструкция по выполнению задания
Участники школьного этапа олимпиады по литературе выполняют два типа заданий: (комплексный анализ текста) и
Время выполнения заданий – 3 астрономических часа. Максимальный общий балл за работу –
Аналитическое задание
Участнику олимпиады предлагается провести комплексный анализ художественного текста. Анализируя его, ученик должен показать степень сформированности аналитических, филологических навыков. Ученик сам определяет методы и приёмы анализа, структуру и последовательность изложения своих мыслей.
Роза Иерихона
В знак веры в жизнь вечную, в воскресение из мертвых, клали на Востоке в древности Розу Иерихона в гроба, в могилы.
Странно, что назвали розой да еще Розой Иерихона этот клубок сухих, колючих стеблей, подобный нашему перекати-поле, эту пустынную жесткую поросль, встречающуюся только в каменистых песках ниже Мертвого моря, в безлюдных синайских предгориях. Но есть предание, что назвал ее так сам преподобный Савва, избравший для своей обители страшную долину Огненную, нагую мертвую теснину в пустыне Иудейской. Символ воскресения, данный ему в виде дикого волчца, он украсил наиболее сладчайшим из ведомых ему земных сравнений.
Ибо он, этот волчец, воистину чудесен. Сорванный и унесенный странником за тысячи верст от своей родины, он годы может лежать сухим, серым, мертвым. Но, будучи положен в воду, тотчас начинает распускаться, давать мелкие листочки и розовый цвет. И бедное человеческое сердце радуется, утешается: нет в мире смерти, нет гибели тому, что было, чем жил когда-то! Нет разлук и потерь, доколе жива моя душа, моя Любовь, Память!
Роза Иерихона. В живую воду сердца, в чистую влагу любви, печали и нежности погружаю я корни и стебли моего прошлого — и вот опять, опять дивно прозябает мой заветный злак. Отдались, неотвратимый час, когда иссякнет эта влага, оскудеет и иссохнет сердце — и уже навеки покроет прах забвения Розу моего Иерихона.
— город в Палестине, существовавший в 7—2 тысячелетиях до н.э. По имени города назван цветок, о котором идет речь в рассказе.
— бессточное соленое озеро на территории Израиля и Иордании, в которое впадает река Иордан. Из-за высокой солености органической жизни в озере нет (за исключением некоторых видов бактерий).
— по библейским представлениям, горящая сера в аду. Иудейская пустыня — примыкает к южной оконечности Мертвого моря. — колючие травы.
— северная часть древней Палестины.
— в Первой Книге Моисеевой — вторая жена патриарха Иакова, мать Иосифа; история любви Иакова к Рахили много раз служила материалом для произведений словесного искусства.
- Определите основные смыслы текста, его сюжетные линии. Какие ключевые образы-символы каждого абзаца помогают понять смысл текста?
- Охарактеризуйте образ героя-повествователя. Можно ли назвать его лирическим героем? Свой ответ обоснуйте.
- Приведите примеры метафор из текста. Какую роль в тексте играют метафоры?
- В предпоследнем абзаце автор использует аллюзию. Найдите её.
, содержащая указание, или намёк на некий литературный, исторический, мифологический или политический закреплённый в текстовой культуре или в разговорной речи. Материалом при формулировке аналогии или намёка, образующего аллюзию, часто служит общеизвестное историческое высказывание или какая-либо . В том числе могут использоваться библейские сюжеты. Например, название фильма «В. Давыдов и Голиаф» отсылает к широко известному библейскому сюжету про Давида и Голиафа.
- Определите жанр текста, обоснуйте свой ответ.
- С точки зрения литературного критика Архангельского, роза Иерихона символизирует для Бунина Россию, унесённую в сердце. Постоянное воскрешение Родины в себе – вот призвание эмигрантов. А вы согласны с позицией Архангельского?
Перед вами стихотворения поэтов ХIХ–ХХ веков.
Прочитайте их и выполните следующие задания:
1) Определите автора каждого стихотворения. Объясните, почему вы так решили. Какие детали помогли вам в этом?
2) Представьте, что вам нужно публиковать эти стихотворения в книге или Интернете. Напишите вступительную статью к такому сборнику.
3) Если бы вы писали своё стихотворение о музе, какими деталями вы бы дополнили этот образ и почему? Дайте примеры 2–3 таких деталей.
4) Знаете ли вы другие примеры стихотворений, в которых поэты пишут о музе? Назовите их (максимум 5-6).
1) «Муза ушла по дороге»
Муза ушла по дороге,Осенней, узкой, крутой,И были смуглые ногиОбрызганы крупной росой.
Я долго ее просилаЗимы со мной подождать,Но сказала: «Ведь здесь могила,Как ты можешь еще дышать?»
Я голубку ей дать хотела,Ту, что всех в голубятне белей,Но птица сама полетелаЗа стройной гостьей моей.
Я, глядя ей вслед, молчала,Я любила ее одну,А в небе заря стояла,Как ворота в ее страну.
Когда я ночью жду ее прихода,Жизнь, кажется, висит на волоске.Что почести, что юность, что свободаПред милой гостьей с дудочкой в руке.И вот вошла. Откинув покрывало,Внимательно взглянула на меня.Ей говорю: «Ты ль Данту диктовалаСтраницы Ада?» Отвечает: «Я!».
3) «О муза, друг мой гибкий»
О муза, друг мой гибкий,Ревнивица моя.Опять под дождик сыпкийМы вышли на поля.
Опять весенним гуломПриветствует нас дол,Младенцем завернулаЗаря луну в подол.
Теперь бы песню ветраИ нежное баю -За то, что ты окрепла,За то, что праздник светлыйВлила ты в грудь мою.
Теперь бы брызнуть в небоВишневым соком стихЗа отческую щедростьНаставников твоих.
О мед воспоминаний!О звон далеких лип!Звездой нам пел в туманеРазумниковский лик.
Тогда в веселом шумеИгривых дум и силАпостол нежный КлюевНас на руках носил.
И этот дождик шалыйЕго не смоет в нас,Чтоб звон твоей лампадыПод ветром не погас.
О муза! наша песня спета.Приди, закрой глаза поэтаНа вечный сон небытия,Сестра народа — и моя!
Задания школьного этапа олимпиады по литературе
О каких исторических деятелях идёт речь в этих отрывках? Ответ запишите по схеме:
герой – произведение – автор.
Зиждитель мира искони
Своими положил судьбами
Себя прославить в наши дни;
Послал в Россию Человека,
Каков неслыхан был от века.
Сквозь все препятства он вознес
Главу, победами венчанну,
Россию, грубостью попранну, _____________________________________________
С собой возвысил до небес. _____________________________________________
Старый сокол, хоть и слаб он с виду,
Высоко заставит птиц лететь, _______________________________________________
Никому не даст гнезда в обиду. ________________________________________________
• Г о р о д н и ч и й. А, чёрт возьми, славно быть генералом! Кавалерию повесят тебе через плечо. А какую кавалерию лучше, Анна Андреевна: красную или голубую?
А н н а А н д р е е в н а. Уж конечно, голубую лучше.
Г о р о д н и ч и й. Э? вишь, чего захотела! Хорошо и красную.
(Н.В. Гоголь «Ревизор»)
Прим.: Кавалерия – орденская лента. Голубая лента давалась при
высших орденах, красная – лента ордена Святой Анны.
— Теперь остаётся ожидать на свет маленького Владимира.
(А.П. Чехов «Анна на шее») _________________
Василий Лукич отвечал, что больше Александра Невского есть Владимир. __________________
— А выше?
— А выше всего Андрей Первозванный. __________________
(Л.Н. Толстой «Анна Каренина» 5ч.)
На другой день спозаранок _______________________________
кровавые зори свет предвещают, ______________________________
чёрные тучи с моря идут, _______________________________
хотят прикрыть четыре солнца _______________________________
пойти дождю стрелами с Дона великого! _______________________________
Никто не дорожит мной на земле,
И сам себе я в тягость, как другим;
Тоска блуждает на моём челе.
Я холоден и горд; и даже злым
Толпе кажуся; но ужель она
Проникнуть дерзко в сердце мне должна?
Зачем ей знать, что в нём заключено?
Огонь иль сумрак там – ей всё равно. ________________________________
Сосна стоит одиноко
На севере на холодной вершине.
Она дремлет, белым покрывалом
Окутывают её лёд и снег.
Она мечтает о пальме,
Которая далеко на востоке
Одиноко и молча печалится
На пылающей скале. (1822г.)
Ф.М. Тютчев « На чужой стороне»
На севере мрачном, на дикой скале
Кедр одинокий под снегом белеет,
И сладко заснул он в инистой мгле,
и сон его вьюга лелеет.
Про юную пальму всё снится ему,
Что в дальних пределах Востока,
Под пламенным небом,
на знойном холму
Стоит и цветёт одиноко. (1823г.)
М.Ю. Лермонтов «На севере диком»
На севере диком стоит одиноко
На голой вершине сосна,
И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим
Одета, как ризой, она.
И снится ей все, что в пустыне далекой,
В том крае, где солнца восход,
Одна и грустна на утесе горючем
Прекрасная пальма растет. (1841г.)
1. Передают ли Лермонтов и Тютчев интонацию оригинала, чувство тоски, одиночества, грусти?
Какой из переводов – рассказ о несчастной любви. Почему вы так решили?
2. Найдите и в том и в другом стихотворении эпитеты, относящиеся к словам вершина, север. Какие из них более точно создают настроение одиночества?
3. «На пылающей скале” — у Гейне. Найдите соответствие у Тютчева и Лермонтова. В чём разница между этими выражениями? Какое более глубокое?
4. Какие же слова, отсутствующие у Гейне, в лермонтовском стихотворении усиливают мотив обречённости, тоски, одиночества? Что это за тропы?
5. Сделайте вывод: Кому, Тютчеву или Лермонтову удалось лучше передать мысль Гейне об одиночестве и невозможности счастья? Что нового внёс Лермонтов в своё стихотворение? Можно ли стихотворение М.Ю. Лермонтова считать самостоятельным, оригинальным?
- Пётр I – «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Её Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» — М.В. Ломоносов
- Святослав – «Слово о полку Игореве» — стихотворный перевод Н. Заболоцкого
- Пугачёв – «Капитанская дочка» — А.С. Пушкин (1 балл за правильный ответ = 9 баллов)
- Екатерина II Великая. Нравоучительная сказка о царевиче Хлоре (2 б.)
- М.В. Ломоносов (1 б.)
Владимир 1-й степени
Анна 1-й степени
Станислав 1-й степени
с моря идут, матафора ( половцы)_
(4 князя)_// _
пойти дождю стреламиметафора, постоянный эпитет
По 5 баллов за полный ответ по каждому пункту плана. (25 б.)
- Коровина В.Я. Литература 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений (1ч.). – М.: Просвещение, 2009.
- Толстой Л.Н. Анна Каренина. Т. 2 — М: Изд. «Правда», 1986. – 464с.
- Гоголь Н.В. Повести. Ревизор. – М.: Художественная литература, 1984. – 333с.
- Федосюк Ю.А. Что непонятно у классиков или Энциклопедия русского быта XIX века. – М.: Флинта: Наука, 2002. – 264с.
- Дмитриев Л.А., Понырко Н.В. Изборник: Повести Древней Руси. – М.: Художественная литература, 1987. – 447с.
- Безносов Э.Л. Раздаточные материалы по литературе 8-10 классы. – М.: Дрофа, 2001
Составитель – Редчук Ольга Алексеевна,
МБОУ «Авнюгская СОШ»
Задания для проведения школьной олимпиады в 7 классе по литературе сгруппированы по трём этапам. Каждый включает 5-7 заданий. Внизу есть ответы на некоторые задания.
ОЛИМПИАДА
№1. Сопоставьте фрагменты стихотворений. В каких из них дуб – это символ «вечной» природы, противопоставленный «бренной» жизни человека? Аргументируйте свой ответ.
№2. Верите ли вы, что 1) панночка была ведьмой; 2) поэт А.С. Пушкин обожал зиму; 3) предок Н.В. Гоголя был выходец из Шотландии; 4) М.Ю. Лермонтов никогда не был на Кавказе; 6) песнь о вещем Олеге написал Пушкин; 7) в рассказе «Лошадиная фамилия» речь идет о лечении зубов; 8) Ася гуляла по Бежину лугу?
№3. Вспомните и запишите по памяти строки из произведений А.С. Пушкина, в которых встречаются такие слова:
- очарованье, прощальная, увяданье, багрец;
- на дровнях, почуя, бразды, на облучке, жучку.
После того как запишите строки, назовите эти произведения.
№4. Вспомните и назовите подлинное имя героев:
Дефорж; соперник купца Калашникова; два кавказских пленника; герой по прозвищу Хамелеон, горный мастер, Карлик Нос, барышня-крестьянка, Человек-амфибия, человек на часах, Бирюк.
№6. Напишите небольшое сочинение: опишите литературного героя, кого вы считаете чудаком.
2 этап
№1. Читая стихотворения, нужно учиться видеть настроение автора, его внутренний мир, те средства, с помощью которых создаётся каждый образ. Докажите, что вы умеете читать лирическое произведение, анализируя стихотворение известного русского поэта ХIХ века А.А. Фета (1820 -1892).
Ещё весны душистой нега
К нам не успела снизойти,
Ещё овраги полны снега.
Еще зарёй гремит телега
На замороженном пути.
Едва лишь в полдень солнце греет,
Краснеет липа в высоте,
Сквозя, березник чуть желтеет
И соловей ещё не смеет
Запеть в смородинном кусте.
Но возрожденья весть живая
Уж есть в прилётных журавлях.
Их, их глазами провожая,
Стоит красавица степная
С румянцем сизым на щеках.
№2. Опишите своего любимого литературного героя, не называя его имени, но так, чтобы его можно было узнать, используя 3-4 предложения.
№3. Какие повести о своих ровесниках вы знаете и любите? Когда и почему вы их запомнили? Приведите 2-3 примера.
№4. Запишите перед каждым названием произведения фамилию автора. Аргументируйте свой ответ. У какого произведения нет автора?
«Синяя птица», «Людмила», «Снегурочка», «В дурном обществе», «Пёстрая лента», «Заколдованное место», «Жена-доказчица», «Соловей», «Ашик-Кериб», «Золотой жук».
№5. С этими местами связаны события многих произведений. Расскажите, в каких книгах Вы встречали эти места?
Москва, монастырь, парадный подъезд, Оренбург, крепость, старинный замок, лачуга у моря, улица Морг, Итака, Миссисипи.
№6. Назовите 3-4 писателей, с помощью которых Вы узнали о детстве, о других людях, о вечном и преходящем. Что вы знаете об их творчестве?
№7. «Личная библиотека – это не просто набор книг, в неё должны попадать только нужные книги, которые отвечают потребностям ума и души хозяина библиотеки». Как Вы понимаете смысл этого высказывания? Приведите не менее 3 аргументов, опираясь на свой читательский опыт.
3 этап
№1. «Личная библиотека – это не просто набор книг, в неё должны попадать только нужные книги, которые отвечают потребностям ума и души хозяина библиотеки». Какие книги есть в вашей домашней библиотеке? Как характеризуют книги членов вашей семьи? Назовите 3-5 ваших любимых авторов и их книги. Объясните свой выбор.
№2. Что в тексте Виктора Астафьева подсказывает вам, что это невыдуманный рассказ? Продолжи этот текст, написав 10-12 предложений.
№3. Пётр Гринёв, Маша Миронова, Тарас Бульба, Саня Григорьев, Дон Кихот. Определите, какие авторы придумали этих героев. Выберите одного из героев, дайте ему подробную характеристику, напомните, какие события произошли с ним? Как сложилась его судьба?
№4. Назовите 1-2 писателей, которые, на ваш взгляд, сочинили очень интересные повести о ваших ровесниках. Когда и почему вы их запомнили? Расскажите, что вы знаете об их жизни и творчестве?
№5. Прочитайте текст и выполните задания к нему.
КРУПИН
В девках я здоровая была, наравне с парнями мешки таскала. Тятя жалел, да ведь десять ртов в семье жалость заглушат.
И вот, никогда не забыть, грузили баржу картошкой. С обеда начали, к вечеру ноги подгибаются. Парни мне стараются мешки поменьше наваливать, а всё равно. Дождь шёл, промокла я, продрогла, всё прокляла.
К вечеру дождь перестал. Тащу мешок, а тятя (он тоже грузил) говорит: «Варя, посмотри-ка какая красота». Я отвечаю: «Тять, как же я посмотрю, меня мешок к земле пригибает, только под ногами и вижу». – «Сбрось, говорит, мешок, успеешь натаскаться, а такое не увидь – и не увидишь. Коня, говорит, какого в радугу запрягли». Что такое, думаю. Сбросила тяжесть, разогнулась. И ровно в глазах воссияло. Думала – пожар.
Вятка красная. Радуга во всё небо. А под радугой, как под дугой солнышко. Поглядела я – как будто умылась, дышать легче стало.
И вот, думаю, не обрати моё внимание отец на красоту, да раз, да другой, так слепой бы и прожила. А от него переняла и детям передала.
Помню, пошла с дочкой за земляникой. День хороший, солнце. В березняке я нашла маленькую полянку и обомлела. Зову дочку, чуть не шёпотом, ровно кого спугнуть боюсь. Полянка вся в землянике, красным-красна, и на ней роса играет.
Дочка на голос прибежала, увидела, хлоп на колени — и рвать. Подожди, говорю, не убегут ягоды, ты полюбуйся. Она встала рядом, смотрела-смотрела и говорит: «Жалко, мама, ягоды трогать. Давай просто так уйдём». Я засмеялась: «Милая ты моя! Ты красоту запомни, а пользу зачем упускать».
И вот чем закончу. У той дочки своя дочь. Гуляем мы втроём в парке, она дочери говорит: «Смотри, Машенька, какие цветы». На руки взяла: «смотри, Машенька, какие облака».
- Понравился ли вам рассказ? Что помогло героине победить усталость?
- От чьего лица ведётся повествование? Кто рассказывает историю своей жизни?
- Что же объединяет три поколения этой семьи? Прокомментируйте название рассказа.
ЕСЕНИН
Топи да болота,
Синий плат _____.
Меж лесных ______,
Тёмным елям снится
По лугу со скрипом
Тянется обоз —
Пахнет от колёс.
Край ты мой забытый,
Край ты мой _________!..
Олимпиада по литературе
Информация о материале
В данном материале предложены задания для проведения школьного этапа олимпиады по литературе для обучающихся 5-8 классов. Всего заданий 5-6. Они разноплановые и универсальные. Конечно, необходимо выполнить анализ прозаического и поэтического текстов.
Для проведения школьной олимпиады по литературе в 5 классе можно использовать данные материалы. Здесь представлено 4 этапа, которые содержат по 6-7 аналогичных заданий. Можно и самостоятельно готовиться к олимпиаде. В самом конце есть ответы на задания.
Когда составлялись задания для проведения школьного этапа олимпиады по литературе, мы использовали различные материалы. Опирались, естественно, на тот круг произведений, которые детям известны. Для подбора заданий и организации подготовки к олимпиаде можно воспользоваться списками книг и пособий, адресованных как учителям, так и обучающимся.
Олимпиада по литературе предназначена для обучающихся 11 класса. Она состоит из двух этапов, в которых предложено по 6-7 заданий. Все задания аналогичны тем заданиям, которые были у 10 класса.
Задания для школьного этапа олимпиады составлены для обучающихся 10 класса. Среди заданий есть сравнительный анализ стихотворения и его переводов на русский язык, работа с крылатыми выражениями, именами героев произведений. Нужно установить истинные факты и ложные утверждения. Эти задания можно использовать для проведения литературных игр и викторин.
Подготовиться к школьной олимпиаде по литературе можно, если выполнить задания, представленные в трёх этапах. Всего заданий 7. Внизу предложены ответы.
Задания школьной олимпиады по литературе для 6 класса состоят из трёх этапов. В каждом этапе предлагается выполнить по 6-7 заданий.
Олимпиада для школьного этапа для 9 класса состоит из двух этапов. В каждом по 5-6 заданий. Задания рассчитаны так, чтобы обучающиеся могли опираться на уже известные им литературные произведения.
