Подборка олимпиадных заданий с ответами для подготовки учащихся 9-11 классов к олимпиадам по обществознанию разного уровня..методическая разработка по обществознанию (9, 10, 11 класс) на тему

Содержание

Рекомендации по подготовке к региональному этапу ВсОШ по обществознанию
Из чего состоит региональный этап ВсОШ по обществознанию
Формат проведения олимпиады
Как подготовиться к региональному этапу
Рекомендации для учителей
Олимпиада по обществознанию 11 класс с ответами
Ответы к олимпиаде по обществознанию 11 класс

Из чего состоит региональный этап ВсОШ по обществознанию

Первый тур олимпиады включает в себя задания творческого характера, требующие написания развёрнутого ответа. Второй тур — различные задачи по отдельным обществоведческим дисциплинам, требующие, как правило, краткого и точного ответа.

В первом туре участникам предлагается критический разбор текста, а также задание на анализ социальной реальности с применением обществоведческих знаний (анализ социального проекта, историко-социальной ситуации и т.п.). Оба эти задания потребуют от вас продемонстрировать комплексные обществоведческие знания, понимание различных сторон социальной действительности и, что очень важно, их взаимосвязь. При выполнении критического анализа текста, стоит обратить внимание на понимание логики авторского изложения, сущность авторской аргументации. Только ясно поняв, в чём суть авторских тезисов и аргументов, которые авторы приводит в их обоснование, вы сможете убедительно обосновать возможные возражения или дополнительные аргументы в их поддержку, а также привести соответствующие теоретические обоснования и примеры.

У вас будет на выполнение заданий творческого тура 3,5 часа. Этого времени достаточно, чтобы вы, прежде чем приступить к написанию ответа, убедились, что детально разобрались в авторской аргументации. Возможно, вам будет удобнее работать с текстом после того, как вы составите план авторского текста. При разработке критической контраргументации полезно помнить, что авторский текст написан с точки зрения определённой общественной науки, но взгляд на ту же проблематику с точки зрения другой науки может подсказать вам сильные контраргументы. Не старайтесь просто пересказывать различные обществоведческие теории, не убедившись, что эти доводы аргументируют или контраргументируют авторскую позицию. Часто участники ограничиваются достаточно пространным изложением изученных ими научных теорий и взглядов, не показывая, как эти положения подтверждают или опровергают позицию автора текста, предложенного в задании для критического анализа.

При выполнении задания, связанного с анализом социальной реальности, помните о необходимости оставаться в рамках научных подходов. Анализируя социальный проект, старайтесь не предлагать заведомо невыполнимые социальные меры. Критически оценивайте любой тезис и любую предлагаемую меру, старайтесь выявить их сильные и слабые стороны. Вам может потребоваться применение базовых знаний отечественной и всеобщей истории, истории мировой художественной культуры для построения сильной аргументации.

При выполнении заданий второго тура имейте в виду, что эти задания зачастую связаны с той или иной обществоведческой дисциплиной. Советуем вам в первую очередь выполнять задания, требующие хорошего уровня подготовки именно в той области, которая даётся вам лучше всего. Если задание вызывает сложности (например, экономические задачи), и вы осознаете, что решить его никак не удаётся, не стоит тратить на это задание чрезмерно много времени. Скорее всего, это задание у вас выполнить всё равно не получится, но вы потеряете много времени и не успеете вдуматься и решить те задания, которые бы могли выполнить, если бы на них осталось время.

Особое место в заданиях второго тура занимает работа с ключевыми обществоведческими понятиями. Готовясь к олимпиаде, проверьте себя, знаете ли вы смысл тех терминов, которые встречаются в учебниках обществознания.

В целом убедитесь, что вы владеете основами базового курса обществознания. Часто участники испытывают затруднения при выполнении заданий, так как не изучили в достаточной степени базовый курс в объёме школьной программы. При этом такие участники потратили время на получение узких специализированных знаний в той или иной области обществознания, которые им на олимпиаде не пригодились.

Формат проведения олимпиады

Региональный этап ВсОШ по обществознанию проводится в два дня в сроки, установленные Министерством просвещения России. В 2023 году олимпиада пройдёт 3 и 4 февраля.

Время начала олимпиады определяется в соответствии с установленными в субъектах Российской Федерации временными регламентами.

Как подготовиться к региональному этапу

При подготовке к олимпиаде советуем использовать архив заданий и решений прошлых лет, опуликованный на нашем сайте.

Список полезных ресурсов для подготовки к олимпиаде доступен для скачивания по ссылке.

Рекомендации для учителей

Как показывает опыт проверки работ участников регионального этапа ВсОШ по обществознанию, затруднения, с которыми встречаются участники, можно разделить на три основных группы:

затруднения, вызванные пренебрежение базовыми основами курса обществознания, что ведёт к потере баллов при выполнении заданий второго тура;
затруднения, вызванные неумением проанализировать предложенный авторский текст, выделить суть авторской аугментации и, соответственно, подобрать соответствующие контраргументы;
затруднения, возникающие при решении заданий, связанных с анализом социальной ситуации/проблемы, — фантазирование, подмена обществознания расхожими бытовыми суждениями, предложение заведомо неисполнимых социальных мер и решений.

При подготовке к олимпиаде, обязательно поговорите с учениками о том, как избежать каждого вида ошибок.

Проверьте знания ими всех базовых основ курса обществознания. Для этого можно использовать «Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения ООП СОО и элементов содержания для проведения ЕГЭ по обществознанию» и «Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО и элементов содержания для проведения ОГЭ по обществознанию». Обязательно предложите ученикам решить несколько комплектов заданий второго тура регионального этапа ВсОШ по обществознанию прошлых лет. При необходимости разберите эти задания вместе с ними. Ориентируйте их на выполнение в первую очередь заданий, которые даются им легче всего. Это гарантирует им получение некоторого количества баллов на втором туре и поможет чувствовать себя спокойнее и увереннее при выполнении заданий..

При подготовке учеников к выполнению заданий первого тура олимпиады обратите внимание, что в 2020/21 учебном году первый тур проводился в сокращенном виде: он включал в себя только критический анализ текста без анализа социальной ситуации (проекта). Поэтому необходимо обязательно посмотреть, как выглядели задания первого тура в 2021/22 учебном году, а также в предшествующие несколько лет. Разберите с учащимися несколько текстов, предлагавшихся для критического анализа. Учите их вычленять авторские аргументы, видеть их взаимосвязь. Советуйте им избегать избыточного пересказа различных социальных теорий, которые сами по себе не выступают контраргументами позиции автора текста.

При подготовке учащихся к выполнению задания, связанного с анализом социальной реальности (анализу социального проекта, историко-культурной ситуации и т.п.), обращайте их внимание на необходимость оценивать возможные разнообразные последствия предлагаемых ими социальных мер, воздерживаться от выдвижения заведомо невыполнимых предложений. При разработке аргументации может быть полезно опираться на знания, полученные в ходе изучения истории, литературы, мировой художественной культуры.

Список полезных ресурсов для подготовки к олимпиаде доступен для скачивания по ссылке.

Подробнее о занятиях ЦПМ по обществознанию

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

2021–2022 уч. г.

Уважаемый участник олимпиады!

Для выполнения заданий первого и второго туров у Вас есть 3 академических часа (120 минут).

Перед Вами 8 заданий первого тура муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по обществознанию.

Задания считаются выполненными, если Вы вовремя сдали их членам жюри.

Внимательно прочитайте текст заданий. Содержание ответа записывайте только на отдельных листах, предоставленных организаторами олимпиады, записи ведите чётко и разборчиво.

При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.

Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются.

Максимально возможное количество баллов за работу первого тура — 70 баллов.

1. «Да» или «нет»? Если вы согласны с тем, что данное утверждение верно,

напишите «да», если считаете, что утверждение ошибочно, напишите «нет». Внесите

свои ответы в таблицу.

За каждое верно выбранное/невыбранное утверждение – 1 балл. Максимум за задание – 10 баллов.

Авторитет – признание важности, значимости и влиятельности человека в определенном коллективе, обществе или социальной группе.
Переход от «общества досуга» к «трудовому обществу» является общемировой тенденцией.
Мораль возникла на основе жизненного опыта людей.
Производственные кооперативы финансируются из государственного бюджета.
Принципом демократического судопроизводства является наличие института судебных приставов.
Социальная роль – это определенное место, занимаемое личностью в обществе.
Увеличение налогов на производителя снижает расходы потребителя.
Унитарная форма государства лучше подходит для многонациональных стран.
Политика – это борьба за завоевание, удержание и использование власти.
В ходе НТР наблюдается увеличение занятости в сфере промышленности.

2. Установите соответствие между предложенными элементами в первом и втором столбцах.

2.1. Установите соответствие между типами самостоятельности человека и их показателями. К каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца и запишете получившуюся последовательность цифр.

За каждое верно выбранное соответствие – 0,5 баллов. Максимум за задание – 3 балла.

Запишите в таблицу выбранные цифры.

2.2. Установите соответствие между элементами политической системы и её подсистемами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

За каждое верно выбранное соответствие – 1 балл. Максимум за задание – 5 баллов.

Запишите в таблицу выбранные цифры.

3. Впишите пропущенные обществоведческие понятия и имена мыслителей.

За каждый правильный ответ – 1 балл. Максимум за задание 4 балла.

— Соблюдение религиозных норм поддерживается ___1____ в неизбежность кары за грехи, соблюдение моральных норм обеспечивается авторитетом коллективного сознания, соблюдение правовых норм обеспечивается _____2_____.

— Платон – «Государство»; _____3_____- «О духе законов»; _4___ – «Происхождение семьи, частной собственности и государства».

Запишите в таблицу выбранные цифры.

4. Найдите в приведенном ниже списке ситуации, влекущие за собой возникновение правоотношений. Выпишите цифры, под которыми они указаны.

За каждый правильный ответ – 2 балла. Максимум за задание 6 баллов.

1) Молодой человек, ныряя в реку, порезал руку.

2) Бродячая собака укусила гражданина К.

3) Молодой человек утонул, купаясь в пруду.

4) Гражданка А. опоздала на работу.

5) У ботинок, купленных с рук, через месяц оторвалась подошва.

6) У молодых родителей родился первенец.

Задание 5. Решите правовую задачу.

Супруги Иванов Андрей и Иванова Мария прожили в браке 8 лет. За время совместной жизни ими была куплена квартира, зарегистрированная на Андрея без выделения доли супруге.

При разводе у супругов возник спор о разделе данного имущества.

Куда они должны обратиться по этому вопросу?

Иванов А. в своем заявлении ходатайствовал о присуждении квартиры ему в полном объеме, в связи с тем, что квартира зарегистрирована на него, а кроме того он был единственным «кормильцем» (его супруга Иванова М. вела домашнее хозяйство и не работала).

Какими правовыми нормами будет руководствоваться данный орган при разрешении данного спора? Какое решение им будет принято? Предложите аргументированное решение с развернутым пояснением.

Максимум за задание – 10 баллов. Оценивается уровень аргументации, глубина пояснений.

Задание 6. Изучите изображение документа и ответьте на вопросы.

6.1. К какой отрасли права относится данный документ? На основании, каких признаков вы это определили?

Перечислите субъекты этих правоотношений.

6.3. Укажите любые 3 способа защиты прав.

6.4. Назовите права, которые возникают по поводу обладания каким-либо имуществом либо по поводу его передачи одним лицом другому лицу.

6.5. Приведите два развернутых примера реализации таких прав.

Максимум за задание 11 баллов.

Задание 7. Решите экономическую задачу.

Понятие «ключевая ставка» была введена Банком России 13 сентября 2013 года. За последний год ключевая ставка несколько раз менялась (см. таблицу).

1.Какую роль играет ключевая ставка в денежно-кредитной политике нашего государства?

2.С какой целью Центральный банк поднимает ключевую ставку?

3.Изменятся ли проценты по депозитам после повышения ключевой ставки? 4.Как изменятся проценты по кредитам в данной ситуации?

Дайте развернутый ответ по всем вопросам.

Максимум за задание – 12 баллов

Задание 8. Решите социологическую задачу.

Рассмотрите инфографику, опубликованную Красстатом (Управлением Федеральной службы государственной статистики по Красноярскому краю) о естественном движении населения Красноярского края за январь-сентябрь 2020 года.

1. На представленной выше инфографике отсутствует описание текущей ситуации о естественном движении населения. Какая тенденция прослеживается при её анализе?

2. Как называется политика государства, регулирующая естественное движение населения? Приведите ее цель.

3. Какие меры поддержки может оказать государство для изменения ситуации в стране? Приведите не менее 2х мер, затрагивающих разные сферы общественной жизни.

Максимум за задание 9 баллов

Олимпиада по обществознанию 11 класс с ответами

Олимпиада по обществознанию 11 класс с ответами

А) Экономика
Б) Международные отношения
В) Политика
Г) Право

2. Какой идеологии свойственно провозглашение права и свободы каждого человека высшей ценностью и установление их правовой основой общественного и экономического порядка?

А) Либеральная идеология
Б) Консервативная идеология
В) Социалистическая идеология
Г) Коммунистическая идеология

3. В каких странах формой правления является парламентская монархия?

А) Великобритания, Швеция, Япония, Канада, Австралия
Б) США, Колумбия, Камерун, Аргентина, Бразилия
В) Египет, Монголия, Украина, Финляндия, Португалия
Г) Италия, Турция, Германия, Греция, Израиль

4. О каком правовом институте идет речь в данном тексте.

Первый постоянный правовой институт, в компетенцию которого входит преследование лиц, ответственных за геноцид, военные преступления и преступления против человечности. Учреждён на основе Римского статута, принятого в 1998 году. Существует с июля 2002 года. В отличие от других международных и смешанных уголовных судов, МУС является постоянным учреждением. В его компетенцию входят преступления, совершённые после вступления Римского статута в силу. Резиденция — Гаага, однако по желанию Суда заседания могут проходить в любом месте. Не входит в официальные структуры Организации Объединённых Наций, хотя может возбуждать дела по представлению Совета Безопасности ООН.

А) Международный уголовный суд
Б) Международный суд ООН
В) Международный трибунал по бывшей Югославии
Г) Европейский суд по правам человека

5. Какая из конфессий преобладает на территории Российской Федерации?

А) Русская православная церковь
Б) Буддистская община
В) Мусульманская община
Г) Римско-католическая церковь

6. Соотнесите страны и их формы правления.

А) А-4, Б-2, В-1, Г-3
Б) А-2, Б-4, В-3, Г-1
В) А-1, Б-2, В-3, Г-4
Г) А-4, Б-3, В-1, Г-2

7. Какие природные ресурсы относятся к исчерпаемым?

А) Уголь
Б) Растительный мир
В) Вода Мирового океана
Г) Энергия морских приливов и отливов

8. Какой тип политической власти М. Вебер не выделял?

А) Нелегальный
Б) Традиционный
В) Легальный
Г) Харизматический

9. Что является факторами производства?

А) Труд
Б) Капитал
В) Обмен
Г) Распределение

10. О каком виде предпринимательства идет речь:
выступление в роли связующего гнезда в процессе товарного обмена,
в товарно-денежных операциях?

А) Производственное предпринимательство
Б) Страховое предпринимательство
В) Финансовое предпринимательство
Г) Посредническое предпринимательство

11. Какой идеологии свойственно приверженность традиционным ценностям и порядкам, социальным или религиозным доктринам?

А) Либеральная идеология
Б) Консервативная идеология
В) Социалистическая идеология
Г) Коммунистическая идеология

12. Кто является автором труда «Исследование о природе и причинах богатства народов»?

А) Аристотель
Б) Джон Кейнс
В) Адам Смит
Г) Альфред Маршалл

13. Как называется лидерство, когда лидером становится политик, избранный на основе определённых законных процедур?

А) Харизматическое
Б) Традиционное
В) Демократическое
Г) Рационально-легальное

14. Что является высшим законодательным органом России?

А) Федеральное собрание
Б) Правительство Российской Федерации
В) Государственная дума
Г) Конституционный Суд России

15. Какой тип экономической системы описан ниже?

Одновременное сочетание частного и государственного секторов экономики, рынка и государственного регулирования, капиталистических тенденций и социализации жизни.

А) Традиционная экономика
Б) Командная экономика
В) Рыночная экономика
Г) Смешанная экономика

16. В каких странах формой правления является смешанная республика?

А) Великобритания, Швеция, Япония, Канада, Австралия
Б) США, Колумбия, Камерун, Аргентина, Бразилия
В) Египет, Монголия, Украина, Финляндия, Португалия
Г) Италия, Турция, Германия, Греция, Израиль

17. Укажите формы социального взаимодействия.

А) Материальное общение
Б) Соперничество
В) Сотрудничество
Г) Когнитивное общение

18. Какая система органов осуществляет от имени государства надзор за соблюдением законодательства, прав, свобод человека и гражданина?

А) Адвокатура
Б) Суд
В) Нотариат
Г) Прокуратура

19. Что из перечисленного не является предметом материальной культуры?

А) Картина
Б) Народное творчество
В) Сборник поэзии
Г) Памятник архитектуры

Ответы к олимпиаде по обществознанию 11 класс

Методическая разработка
«Подготовка учащихся к всероссийской олимпиаде
по обществознанию»

Игнатьева Д.А., учитель истории и обществознания ГБОУ гимназии № 116 приморского района

В настоящее время стало обязательным участие каждого образовательного учреждения в школьном этапе Всероссийской олимпиады школьников.

Согласно Положению о Всероссийской олимпиаде школьников, принятого в декабре 2009 года, основными целями и задачами Олимпиады являются:

выявление и развитие у обучающихся творческих способностей и интереса к научно- исследовательской деятельности;
создание необходимых условий для поддержки одаренных детей;
пропаганда научных знаний;
привлечение ученых и практиков соответствующих областей к работе с одаренными детьми;
отбор наиболее талантливых обучающихся в состав сборных команд Российской Федерации для участия в международных олимпиадах по общеобразовательным предметам.

Олимпиады являются важнейшим фактором поиска и выявления одаренной молодежи, формированием интеллектуального потенциала будущей интеллектуальной элиты страны. Олимпиада по предмету – это не только проверка образовательных достижений учащихся, но и познавательное, эвристическое, интеллектуально-поисковое соревнование школьников в творческом применении знаний, умений, способностей, компетенций по решению нестандартных заданий и заданий повышенной сложности. Подготовка к олимпиаде проводится учителем-предметником, который выступает тьютором, партнером, наставником и тренером одаренных учеников. Победа школьника на олимпиаде считается профессиональным достижением учителя.

Участие в олимпиаде по такому предмету, как обществознание, связано с рядом специфических сложностей. Особенность обществознания как школьного предмета состоит в том, что данный предмет включает в себя информационные блоки по таким предметным областям, как социология, правоведение, политология, экономика и философия. Выполнение олимпиадных заданий потребует от школьников не только уверенного владения теоретическим материалом, но и умения творчески применять его к анализу современного мира. Все олимпиадные задания так или иначе соотнесены с научными дисциплинами, входящими в обществознание. Однако наиболее ценными считаются работы, в которых участники смогли раскрыть междисциплинарные связи при решении предложенных заданий, смогли обнаружить за видимым различием дисциплин основание их внутреннего единства. Самое сложное на олимпиаде – устный тур. Его форматы часто меняются, методическая комиссия старается адаптировать задания к реальной жизни. Сейчас важно не только знать теоретическую базу, но и уметь применять её на практике, приводить актуальные аргументы, подстраиваться под задачу и, конечно, очень важны навыки ораторского искусства. То есть, в общем и целом, для успешного участия в олимпиаде по обществознанию, важно не только иметь глубокие знание в указанных выше предметных областях, не только уметь применять их к конкретным и актуальным социальным проблемам и ситуациям, но и в целом обладать достаточно широким гуманитарным кругозором.

В гуманитарном знании вообще очень важны не навыки и заученные формы работы с информацией, а творческий и свободный подход к ней, который только и возможен при широкой эрудиции школьника. Конечно, школьный курс обществознания не может и не должен быть на это рассчитан. Поэтому, на наш взгляд, основная проблема при подготовке к олимпиаде по обществознанию и состоит в том, каким образом учитель-наставник может помочь ребенку в формировании такого гуманитарного кругозора.

Легко работать с человеком заинтересованным. Обычно школьник, желающий попробовать свои силы в такой олимпиаде, обладает неким запасом и «зарядом» мотивации. Но запасы иссякаемы, разочарования неизбежны, и очень легко утратить уверенность в своих силах, особенно в подростковом возрасте. Здесь, вероятно, и должен вступать учитель-наставник, чья роль должна быть, на наш взгляд, не такой уж и очевидной. Во-первых, конечно, это мотивация ребенка, но, с другой стороны, очень важно научить человека (а значит, и уметь самому) трезво оценивать свои силы и знания, уметь сомневаться в том, что кажется несомненным, быть способным увидеть, услышать, понять и принять альтернативную точку зрения. Гибкость и твердость, терпимость и принципиальность должны руководить научным поиском любого гуманитария. А участнику такой предметной олимпиады придется встать на этот путь, хотя бы отчасти.

Невозможно привить ученику истинный интерес и любовь к гуманитаристике, если учитель сам им не обладает. Это значит, что школьные уроки по обществознанию, на наш взгляд, должны всегда выходить или хотя бы «выглядывать» за рамки программы. Есть четко обозначенный материал, который дети должны знать. Но какими реальными примерами он будет наполнен, какие актуальные рассуждения и размышления он может и должен порождать – здесь никто нас не может ограничивать. Пресловутые метапредметные связи не должны быть, на наш взгляд, придуманными, привнесенными, в сфере гуманитарного знания от них сложнее уйти, чем их обнаружить. Взаимосвязь таких сфер жизнедеятельности общества, как право, политика, социология, экономика, философия, должна быть уже очевидна для учащихся старших классов.

Сегодня дети активно используют возможности информационной среды, но, к сожалению, а иногда и к удивлению, зачастую крайне слабо ориентируются в событиях современности и относительно недавнего исторического периода, при чем как в своей стране, так и во всем мире. Без уверенной ориентации в современном информационном пространстве успешное участие в олимпиаде (а особенно на ее заключительном этапе) представляется крайне затруднительным. Особым талантом учителя-наставника, на наш взгляд, является умение показать взаимосвязь и взаимовлияние всех сфер в современном обществе, неслучайность исторических и социальных процессов, проблем, ситуаций.

Итак, олимпиада по обществознанию – это не просто залог успешного дальнейшего поступления в вуз, не только повод «на других посмотреть и себя показать», это лишь внешнее проявление широкого и полного гуманитарного кругозора ученика. Конечно, огромную часть работы ученик делает сам. Задача учителя-наставника здесь, на наш взгляд, состоит в том, чтобы не дать ученику «потонуть» в огромной массе нужного, полезного и интересного материала, помочь выбрать из него необходимые системообразующие труды, идеи, теории, работы, и, возможно, помочь ребенку найти в это огромной массе гуманитарного знания что-то действительно «свое», что дальше он сможет изучать более углубленно. К таким системообразующим трудам, на наш взгляд, можно отнести работы Платона, Аристотеля, Н. Макиавелли, Т. Гоббса, Ж.-Ж. Руссо, Б. Спинозы, Э. Фромма, Ф. Фукуямы, Ж. Бодрийяра, Р. Барта, С. Жижека и многих других выдающихся философов, социологов, обществоведов. Важно, чтобы в этом списке оказались и имена наших современников. Как показала практика олимпиадного движения по обществознанию в 2018/2019 учебном году, без хотя бы элементарной ориентации в трудах таких ученых невозможно дойти до финала олимпиады. Кончено, такие тексты очень тяжелы, а зачастую и неподъемны для школьников (а между тем, чем раньше начнется такое путешествие по волнам гуманитарного знания, тем лучше), поэтому хотелось бы отметить как некий проблемный момент отсутствие достойных хрестоматий по многим направлениям гуманитарного знания сегодня. Хотя, безусловно, чтение настоящего, полного живого текста не заменит ничто.

Конечно, в олимпиадах разного уровня, как и в любом состязании, есть и победители, и побежденные. Если Вы с учеником не стали победителем или призером олимпиады, не нужно расстраиваться, победителями все не бывают. Порой терпеть неудачу – это нормально и даже полезно. Неудачу нужно принимать не как повод для отчаяния и самоунижения, а как возможность для переоценки и адаптации. Поражение – это позитивный опыт, который был получен, прекрасная возможность научиться чему-то новому. Помните, что отрицательный результат — это тоже определённый опыт, из которого необходимо извлечь урок. И, тем не менее, не стоит забывать о том, что участие в олимпиаде – это лишь проверка знаний, а не приговор жизненным перспективам.

Кирьяков Б. С. Педагогическая модель и методика интеллектуального испытания школьников на олимпиадах (по физике). – Рязань, 2002.
Корсунова О. Ю. Педагогические условия организации интеллектуально-творческих ученических олимпиад. – М., 2003.
Огурэ Л. Б. Многопредметная образовательная олимпиада как диалектическая форма организации и активизации интеллектуальной деятельности школьников. – М., 2004
Топчиян Э. П. Роль самостоятельной работы в развитии мотивации к изучению иностранного языка как средства общения // Молодой ученый. – 2010
Шарапков А.Н. Педагогические условия гуманизации режима интеллектуального испытания школьников на предметных олимпиадах. – Рязань, 2003.

Также можно купить бумажную версию книги здесь.

Обществознание, сборник олимпиадных заданий, 7-11 классы, учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, Воронцов А.В., 2013.

Предлагаемые в сборнике проблемно-познавательные задачи, тесты, кроссворды и ответы к ним дают возможность школьникам повторить и систематизировать материал в ходе подготовки к Всероссийским олимпиадам по обществознанию, которые проводятся для учащихся 7-11 классов. Материалы сборника, предназначенные для расширения социального кругозора и развития познавательной деятельности учащихся, также могут быть использованы для проверки знаний на занятиях в школе и дома. Сборник входит в систему учебно-методических комплектов «Алгоритм успеха».
Адресован учителям-предметникам, методистам и школьникам, интересующимся обществознанием.
Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (2010 г.) и среднего (полного) общего образования (2012 г.).

Между обществоведческим термином и его переводом на русский язык.

Термин              Перевод
1. философия   А) книга
2. этнос            Б) любовь к мудрости
3. коран            В) народ
4. тотем            Г) повествование
5. религия        Д) покорность
6. ислам           Е) предок
7. библия        Ж) связывание
8. миф           3) чтение

Купить
.

По кнопкам выше и ниже «Купить бумажную книгу» и по ссылке «Купить» можно купить эту книгу с доставкой по всей России и похожие книги по самой лучшей цене в бумажном виде на сайтах официальных интернет магазинов Лабиринт, Озон, Буквоед, Читай-город, Литрес, My-shop, Book24, Books.ru.

On the buttons above and below you can buy the book in official online stores Labirint, Ozon and others. Also you can search related and similar materials on other sites.

Дата публикации: 19.09.2019 12:29 UTC

Обществознание :: 7 класс :: 8 класс :: 9 класс :: 10 класс :: 11 класс :: Воронцов :: 2013

Следующие учебники и книги: